杭州市拱墅区开展家校协同育人“五个一”行动

  2023年初，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，再次明确了学校家庭社会在协同育人中的各自职责定位，即学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持。由于学校在专业和制度上的优势，在家校协同育人中发挥主导作用。

  杭州市拱墅区尝试开展基于FAST理念的家校协同育人行动研究。在教育领域，FAST是Families and Schools Together（家庭和学校在一起）的简称，英文单词fast也有快速的意思。该词来源于1988年美国的Families and Schools Together项目。这是一个非营利性项目，旨在促进家长参与儿童教育，提高家长家庭教育水平，最终实现儿童健康快乐的发展。在天文学里，FAST一般指500米口径球面射电望远镜，被誉为“中国天眼”，是世界上最灵敏的射电望远镜，用于探索宇宙起源和演化。基于以上两种对FAST的诠释，我们尝试构建的基于FAST理念的家校协同育人行动蕴含三层意思。

  “家校”是合作主体。家庭（Families）和学校（Schools）是家校协同育人的两个主体，具有平等的地位，但是学校起主导作用，负责家校协同育人的组织、设计、协调、评价等工作。要尽可能扩大双方在教育立场、需求、目标、观念、方法上的一致性和互补性。

  “协同”是工作重心。“协同”中要努力做到两点：一是快速反应，聚焦聚力。面对不同年龄段少年儿童的身心特点、不同个体的问题和挑战，家庭和学校需要及时有效地发现问题。二是动态观察，系统解决。少年儿童出现的大都是发展性问题，我们要用动态的视角去观察，用家庭系统观去解决，着眼于人的持续、全面、终身发展。

  “育人”是根本目标。少年儿童有很多成长的秘密，犹如宇宙中的奥秘，需要成人去探索、理解、引导和帮助。在协同育人中，教师和家长将获得专业的成长，更好地“读懂学生”“读懂孩子”，帮助青少年儿童更好地获得知识、技能和情感的发展，成长为知行合一的新时代接班人。

  以此为基础，我区进一步明晰家校协同育人的行动路径：以“育人为本，成就孩子”为目标，以“读懂家长、教育家长、服务家长、引导家长参与学校”为四项任务，每项任务下聚焦两到三条主要路径。

  “五个一”行动属于“服务家长”中的“亲子课程与活动”。由于开学初多地出现心理高危学生，开学综合症频发，我们更深切地感受到家庭对于孩子的支持和包容是解开学生心结的一把钥匙。良好的亲子关系是家庭教育的基础，特别是青春期亲子冲突加剧，很多孩子的问题是亲子沟通不畅造成的。为此，2023年2月，拱墅区教育局妇联和拱墅区教育研究院联合发出《全区中小学家校合育“五个一”行动倡议书》，内容如下：

  一个家庭日。倡导家长以单个家庭或者多个家庭为单位，精心设计诸如博物馆之旅、亲子运动、巧手家务、亲近自然、公益活动等节假日活动或项目，合理的安排闲暇时间，共同经历一场有爱的家庭之旅。

  一种家庭仪式。倡导家人之间每天早晚互相问安、定期陪孩子看望老人等一系列日常性家庭仪式，体现尊老爱幼的品质。倡导学校和家庭在浓厚的传统节日仪式中潜移默化培养少年儿童美好品格与德行。倡导每个家庭都有属于自身个人家庭的“节日”。

  一封家书。倡导学校与家庭结合学生学习生涯的重要节点，诸如入学、毕业、十岁成长礼，或者“儿童节”“重阳节”“元旦”等对家庭生活有意义的节日，开展亲子一方给另一方书写家书或亲子双方互通书信行动。

  一场观影会。倡导学校与家庭精心选择优秀电影，开展家校亲子观影活动、家庭亲子观影活动、家庭圈亲子观影活动。倡导亲子以优秀电影为媒介，互相倾听和对话，为少年儿童铺设到达真善美的路径。

  一次读书会。倡导学校组织家庭开展家校亲子读书会、家庭亲子读书会或家庭圈亲子读书会。倡导亲子以优秀书籍为媒介，营造良好的家庭阅读氛围，享受共同阅读及心灵成长的过程。

  倡议书给学校和家长传递了活动的多样性。学校和家长可以自主选择一个或者多个活动；可以再一次进行选择在家庭内组织亲子活动，也可以多个家庭组队开展亲子活动；时间点可以是日常的每一天或者双休日，可以是对家庭来说有纪念意义的日子比如生日，也可以是春节、三八节、学雷锋日、清明节、世界读书日等；地点可以是家里，也可以是学校、博物馆等场馆设施，还可以是大自然，总之因时因地制宜。

  倡议书也综合了新教育实验倡导的“共读、共写、一同生活”，让“五个一”不是一个独立的“一”，而是一个整体。学校在活动设计的时候能整合起来，比如一个家庭日活动中也可以有家庭仪式、家书、读书或者观影。我们活动设计的核心是亲子陪伴，目的是构建良好的亲子关系、丈夫妻子的关系和家校关系。

  桃源小学是区内最早开展“家庭日”的学校。1.0版本家庭日是学校每月特定主题，亲子参与体验并分享感受，比如“十月家庭日”结合国庆节开展亲子探访杭城红色之地。但是，在真实的操作中发现，家长和孩子容易走马观花打卡完成。为此，学校尝试将家庭日和学校一直在做的项目化学习结合，将家庭日分成启动——讨论——实践——复盘四部分。

  以三月植树节家庭日活动为例。在启动阶段，学校通过国旗下讲话发布倡议，通过班会课讨论怎么样开展家庭种植计划。在讨论阶段，教师通过钉钉群和学校公众号引导家庭讨论“种什么、怎么种、种哪里、如何照顾”等问题，完善家庭种植计划。接下来便是实践阶段，各个家庭完成种植并做好观察和记录。最后的复盘阶段，是项目实践的“高光时刻”，班级展示、颁奖仪式、点评发言、亲子聊感想等环节的多元评价设计，对驱动性问题进行了复盘。

  家庭日活动从1.0到2.0版，由单一向家长发布任务变为激发学生兴趣，再由学生带动家长参与，亲子活动从“要我做”到“我要做”，从达成目标到兴趣盎然，带给家长和学生的转变是翻天覆地的。本次活动促进学生深度体验种植，实现知识、能力、情感、思想与价值观的深度整合。

  学校在浓厚的传统节日仪式中潜移默化地培养少年儿童美好品格，让每个家庭都有属于自身个人的“节日”。比如：学校在春节期间开展“集五福，过福年”活动，包括志愿者服务、寒假学习生活规划、亲子运动、博物馆研学、亲子劳动，分别对应德、智、体、美、劳。妇女节，学校倡导给妈妈准备一顿惊喜早餐或烛光晚餐，和爸爸一起承担家务，表达感恩之情。

  家庭仪式推动了家风建设。在传统节日中传承和弘扬优良历史传统文化，深入挖掘中华传统美德，充分借鉴中华传统道德教育思想和方法。在构建家庭仪式时，引导学生家长把社会公德、家庭美德、个人品德建设作为着力点，坚持以中华优秀民间传统文化涵养社会主义核心价值观，以家庭仪式的力量提高孩子的精神境界和道德修养。

  学校每年开展“大成家书”活动。学校根据教育实际，确定幸福、成长、感恩、抗疫等主题。书信对象从小家扩展到师生、家长、社区组成的“家校联盟”大家庭。“家书”的对象从亲子、师生、生生延伸到教师与家长、社区与家长之间。

  学校积极搭建平台，开展线上+线下家书分享活动。校园里的“师生对话墙”展示师生的优秀家书，大家在互读、对话中增进了解。校园广播站开展“优秀家书展播”，红色家书、家书话廉、战“疫”家书等系列主题家书展现了强大的教育力量。微信公众号推送好家书的音频和文字，让家长随时随地都能学习。学校还开展了“大成家书我来演”活动，通过情境演绎家书，呈现师生、亲子间内心的需求与困惑、压力与期待、立场与观点，增进理解与包容。

  大成家书多元创新、融合共育，具有多元化主体、多样化内容、三位一体的育人空间。家书不仅拉近了亲子关系，也让去参加了的每个人更多地去正向关注他人，尝试倾听，学会反思自己，促进了学生、家长和教师成长，实现了“启发和帮助启发”“成长和帮助成长”。

  教师指导五年级学生和家长借助语文教材“怎么表演课本剧”所学知识，以阅读小组为单位，分工合作，成立编剧组、演员组、道具组等，选好名著片段，改写排练剧本，利用课后时光完成亲子课本剧拍摄。

  一部佳剧离不开“家”的支持、“家”的鼓励和“家”的陪伴。活动中，家长们发挥出十八般武艺，协同配合，分成了服装组、化妆组、拍摄组、剪辑组等。小演员的家长也是课本剧的第一观众，会耐心地引导孩子怎么说台词、变换表情、配合动作，有的家长还参与了旁白配音。

  “亲子共创家剧”为有效阅读中国古典长篇小说四大名著打开了一扇窗，不仅让阅读变得多元、立体，也让孩子成为父母的小老师，让父母成为孩子的好榜样，让老师成为家庭的能量站。

  一年级在班级里开展一月一影活动，把与孩子身心发展相关的优秀影片推荐给家长，围绕影片自由谈论感受。家长在观影中，关注电影里的教育动机、教育行为、教育者和受教育者的互动以及教育效果、教育影响等。

  在观看《小猪教室》时，孩子们从哈哈大笑到静静地看，再到热泪盈眶，这是孩子们对生命意义、生命价值的思考与认知升华的过程。有学生观看电影后说：“我以后不惹妈妈生气了，和同学闹矛盾我也不生气了，我要珍惜和大家在一起的美好时光”。班主任也引导学生们懂得“我们的生命很重要，对自己对他人都很重要，如果受伤，身边人会很难过”。

  朱永新教授说，优秀的电影是一本人生教科书，让人看见理想世界的影子、生活世界的镜子、心灵世界的自我。电影指引着孩子的眼睛，温暖着孩子的心灵。电影走进家庭，走进亲子陪伴，由电影展开的亲子对话，将指引家长成为更好的父母，孩子成为更好的孩子。

  更新家校合育观念。我们组织了拱墅区家校合育“五个一”优秀案例评比，共收到110份案例。我们惊喜地看到，各校结合各种契机开展了形式多样的“五个一”活动。如申花小学充分的发挥影视育人的作用，在组织学生观看纪录片《我只认识你》后，实地慰问关怀病患老人，根据家中老人的真实的情况，量身定做“幸福来敲门”活动。活动得到了家长的助推、鼓励和支持。活动的背后是统一了家校共识，更新了家校合作的观念。

  拓宽家校沟通渠道。我们也开展了“五个一”最美家庭照的征集活动，全区720余户家庭发来了作品。我们正真看到了丰富多彩的家庭生活、琴棋书画的家庭氛围、尊老爱幼的家风传承。照片映照了家长对“五个一”的理解和认同，我们将上述优秀案例和最美照片择优发布在“拱墅家校合育”公众号上，这也拓宽了家校交流的新渠道。

  打造家校育人品牌。全国家庭教育宣传周期间，我们开展“五个一”行动推进会，通过优秀表彰、8分钟论坛、教育戏剧和专家讲座分享经验、更新认知，也期待更多的学校结合校情沉淀，更新“五个一”的形式和内容，逐步打造出“一校一品”的家校协同育人品牌。

  “五个一”行动是杭州市拱墅区家校协同育人内容和途径的新探索。通过评析“家庭日、家庭仪式、家书、读书会和观影会”的学校典型经验，探讨家校协同开展“共读、共写、一同生活”的可能性和优越性，以此来实现家校教育观念的一致，拓宽家校协同育人的内容和途径，明晰家庭和学校在教育中的职责。学校主导的制度设计、行动方案、操作流程和工作模型，让每个“一”演绎出多版本的亲子活动，为家校沟通、家长指导与支持、家长参与等合育模型赋予新的内涵。